Me voy a centrar en un asunto que para mi es importante y es la seguridad de estas redes sociales. La privacidad no es sinónimo de seguridad.
Muchas veces no somos conscientes de lo fácil que es mentir a través de estas redes, lo fácil que es ser "quien no eres". Ser víctima de un engaño de este tipo es muy fácil, realmente no sabemos quien está al otro lado, debemos de ser más cautos al respecto y asegurarnos de conocer a la persona "que hay al otro lado".
Hay que tener en cuenta también la privacidad de terceros, muchas veces cuando se suben fotos en redes sociales, aparecen personas que quizas no quieran aparecer en estas redes sociales, y que rara vez se pide permiso para ello. Con lo cual aunque una persona no disponga de una cuenta en alguna de las redes sociales de moda, eso no evita que fotos suyas sean colgadas en internet. Pero es aún peor cuando esta situación se produce con menores. Cada vez son más los menores que poseen una cuenta en alguna de estas redes, ya que el control para evitar que accedan a éstas es mínimo. Realmente no son conscientes de los inconvenientes de estas redes y los problemas que les pueden ocasionar, al subir fotos de terceros sin su consentimiento, llegando incluso a la descalificación de esas personas sin pensar en las consecuencias de actos tan graves.
miércoles, 19 de mayo de 2010
REDES SOCIALES EDUCATIVAS
La red social que voy a analizar es: El blog educativo del sistema de redes; Internet en el Aula de NING.
Este grupo es un punto de encuentro de las personas que usan o quieren usar un blog de forma educativa. Se plantea si hoy se puede hablar de pedablogía, debido a la importancia que éstos van adquiriendo en la educación.
En el foro de discusión se plantea qué tipo de actividades puedes realizar, coordinar o dirigir dentro de un blog. Se informa acerca de la normativa a seguir de un blog.
Plantea un interrogante muy interesante, si la web 2.0 está transformando a la sociedad para bien o para mal.
Cada uno da su opinión sobre estos temas, dejan a disposición de los demás los blogs que poseen y comparten ideas e información para ayudar a los demás a mejorar sus blogs.
Este grupo es un punto de encuentro de las personas que usan o quieren usar un blog de forma educativa. Se plantea si hoy se puede hablar de pedablogía, debido a la importancia que éstos van adquiriendo en la educación.
En el foro de discusión se plantea qué tipo de actividades puedes realizar, coordinar o dirigir dentro de un blog. Se informa acerca de la normativa a seguir de un blog.
Plantea un interrogante muy interesante, si la web 2.0 está transformando a la sociedad para bien o para mal.
Cada uno da su opinión sobre estos temas, dejan a disposición de los demás los blogs que poseen y comparten ideas e información para ayudar a los demás a mejorar sus blogs.
martes, 4 de mayo de 2010
ANÁLISIS DE UN JUEGO
ANÁLISIS DEL JUEGO "HONOLOKO- THE ENVIRONMENTAL GAME"
A) CRITERIOS PEDAGÓGICOS.
1. Tipología de contenidos explícitos del juego:
Contenidos:
El contenido de este juego es de contaminación mediambiental. Realiza preguntas acerca de diferentes situaciones en las que te podrías encontrar en tu vida cotidiana y deberás solventar el problema con la solución que cause menos trastorno al medi ambiente.
Procedimientos:
-Habilidades psicomotrices: No se trabajan con gran intensidad en este videojuego, podemos decir que tanto la visomotricidad, lateralidad y organización espacial son bajas.
-Habilidades de asimilación y retención de la información: Deben entender correctamente la pregunta que se les hace y para contestar a esas preguntas es necesaria la asimilación y retención de la información que se les ofrece antes de cada pregunta.
Habilidades para buscar información: No es necesario buscar información ni dentro ni fuera del programa, la información necesaria la va dando el juego antes de cada pregunta.
-Habilidades creativas: Cuando nos hacen la pregunta se ven imágenes de como sería la situación que nos proponen, por ejemplo; si la contaminación fuese elevada, como nos afectaria a nosotros.
-Habilidades analíticas: Se ve claramente cuales sirían las consecuencias de nuestros actos sin cuidar el medio ambiente. De forma indirecta te guía hasta ser consciente de cual sería el procedimiento adecuado.
-Habilidades para la toma de decisiones: Te sitúa en una situación hipotética de la que eres único responsable de la decisión que tomes. Debes decidir cual es la alternativa adecuada en todos los pasos a seguir en el juego.
-Habilidades para la resolución de problemas: Cuando la respuesta no es la correcta no te da directamente la solución, sino que te repite la pregunta hasta que la aciertas.
-Habilidades metacognitivas: Al finalizar el juego se da una puntuación y una valoración de esta, explica en que debes mejorar y cuales son las cosas que haces bien.
Valores:
La tolerancia, el respeto hacia el medioambiente, la responsabilidad de nuestros actos, la salud tanto nuestra como del entorno.
B) Áreas curriculares relacionadas:
Las competencias que se trabajan en este juego son las siguientes:
-"Conocimiento e interación con el mundo físico".
-"Tratamiento de la información y competencia digital".
-"Competencia social y ciudadana".
C) Aspectos psicológicos:
Cómo mantiene el interés: La información que te da y las preguntas que hace se intercalan con un recorrido que debes hacer por la isla.
Elementos motivadores: Hace al niño protagonista del viaje y de las situaciones que plantea. Las imágenes son dibujos, es un formato de animación.
Teoría de aprendizaje: Es una teoría modelizadora, ya que mediante situaciones hipotéticas muestra el modelo a seguir, los comportamientos correctos.
Tipo de rítmo: Sintético, te presenta situaciones distintas, no siguen un órden concreto y omite algunas cosas.
Recursos: Los dibujos y el colorido del juego. Las situaciones que propone son cotidianas y permite la identificación del niño con el personje del juego.
A) CRITERIOS PEDAGÓGICOS.
1. Tipología de contenidos explícitos del juego:
Contenidos:
El contenido de este juego es de contaminación mediambiental. Realiza preguntas acerca de diferentes situaciones en las que te podrías encontrar en tu vida cotidiana y deberás solventar el problema con la solución que cause menos trastorno al medi ambiente.
Procedimientos:
-Habilidades psicomotrices: No se trabajan con gran intensidad en este videojuego, podemos decir que tanto la visomotricidad, lateralidad y organización espacial son bajas.
-Habilidades de asimilación y retención de la información: Deben entender correctamente la pregunta que se les hace y para contestar a esas preguntas es necesaria la asimilación y retención de la información que se les ofrece antes de cada pregunta.
Habilidades para buscar información: No es necesario buscar información ni dentro ni fuera del programa, la información necesaria la va dando el juego antes de cada pregunta.
-Habilidades creativas: Cuando nos hacen la pregunta se ven imágenes de como sería la situación que nos proponen, por ejemplo; si la contaminación fuese elevada, como nos afectaria a nosotros.
-Habilidades analíticas: Se ve claramente cuales sirían las consecuencias de nuestros actos sin cuidar el medio ambiente. De forma indirecta te guía hasta ser consciente de cual sería el procedimiento adecuado.
-Habilidades para la toma de decisiones: Te sitúa en una situación hipotética de la que eres único responsable de la decisión que tomes. Debes decidir cual es la alternativa adecuada en todos los pasos a seguir en el juego.
-Habilidades para la resolución de problemas: Cuando la respuesta no es la correcta no te da directamente la solución, sino que te repite la pregunta hasta que la aciertas.
-Habilidades metacognitivas: Al finalizar el juego se da una puntuación y una valoración de esta, explica en que debes mejorar y cuales son las cosas que haces bien.
Valores:
La tolerancia, el respeto hacia el medioambiente, la responsabilidad de nuestros actos, la salud tanto nuestra como del entorno.
B) Áreas curriculares relacionadas:
Las competencias que se trabajan en este juego son las siguientes:
-"Conocimiento e interación con el mundo físico".
-"Tratamiento de la información y competencia digital".
-"Competencia social y ciudadana".
C) Aspectos psicológicos:
Cómo mantiene el interés: La información que te da y las preguntas que hace se intercalan con un recorrido que debes hacer por la isla.
Elementos motivadores: Hace al niño protagonista del viaje y de las situaciones que plantea. Las imágenes son dibujos, es un formato de animación.
Teoría de aprendizaje: Es una teoría modelizadora, ya que mediante situaciones hipotéticas muestra el modelo a seguir, los comportamientos correctos.
Tipo de rítmo: Sintético, te presenta situaciones distintas, no siguen un órden concreto y omite algunas cosas.
Recursos: Los dibujos y el colorido del juego. Las situaciones que propone son cotidianas y permite la identificación del niño con el personje del juego.
ANÁLISIS DE DOS ARTÍCULOS RELACIONADOS CON LAS MODAS
MODA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN CIUDADANA
Está claro que los medios de educación tiene una función educadora, lo que pasa que estos efectos están siendo negativos, sustituyendo en algunos casos a la familia y buscando el consumismo.
1. La situación actual:
La moda actual es instantánea, es muy accesible puede llegar a cualquier parte del mundo en horas o días. Pero el inconveniente de esta moda actual instantánea es que con la misma rapidez que se crea, también se destruye. Es una moda de usar y tirar. Ya que en tiempo record aparece otra moda más “cool” que la anterior. Esto hace que constantemente estés “modernizándote” para no quedar atrasado en cuanto a las modas se refiere.
2. Autenticidad:
Es una de las características de la moda. Nos intenta vender esa autenticidad, la posibilidad de ser nosotros mismos pero claro está que eso entre en conflicto, ya que la incidencia de la moda en la sociedad te hace ser unos más de todos ellos, con lo cual ya no estas siendo totalmente auténtico.
Lo auténtico es algo que se tiene que crear, basándose en la originalidad y con un elemento trasgresor en la sociedad siempre y cuando eso no te impida comunicarte con otros.
3. Problemas de nuestro tiempo:
Esta moda consumista nos hace más infelices aunque pensemos lo contrario. Buscamos única y exclusivamente la felicidad en lo superficial y eso nos lleva al consumismo desmedido.
Las autoridades son las primeras que te piden responsabilidad a la hora de consumir, mientras éstas son las que se lucran gracias a nuestro consumo. Un ejemplo claro es el alcohol o el tabaco. Constantemente nos dicen lo perjudicial que es para nuestra salud pero nos cobran los impuestos por ello. Queda claro que el beneficio es al fin y al cabo lo que cuenta. Es algo que nosotros hacemos constantemente, buscar el beneficio en todo lo que hacemos.
Las mejores empresas saben conjugar el beneficio con la tendencia de unos valores y unos niveles de autoexigencia.
4. Dar soluciones:
Una solución a todo esto es recuperar lo clásico, ya que no somos capaces de crear una solución nueva que funcione, deberíamos de fijarnos en lo que otras personas han realizado antes.
Está claro que luchar contra la publicidad consumista, la violencia en el cine, y la pornografía que inunda todo es algo muy difícil. Pero la actitud no puede ser derrotista, porque así tampoco conseguiremos nada.
Los medios de comunicación, las modas pasajeras no son los mejores educadores. Dejemos esa tarea a la familia y la escuela.
LOS “METROSEXUALES” Y “ÜBERSEXUALES” COMO ARTEFACTOS PUBLICITARIOS
El típico hombre metrosexual es un hombre, joven, con dinero, que vive en la ciudad y que práctica mucho deporte, va a las mejores peluquerías y tiendas no importa su condición social y cada vez son más los heterosexuales que se atreven a reconocer su condición de metrosexual sin que su condición sexual sea la de homosexual.
Se observó de este nuevo grupo el gran potencial consumista que tenía, con lo cual interesaba que ese número de metrosexuales creciese. Lo más preocupante de todo bajo mi punto de vista es ver como hay gente capaz de transformar una minoría (tendencia) en una mayoría (moda). Y hacer esto según los beneficios que esa mayoría les pueda ocasionar. En este caso que mejor que una moda en la que estamos apoyando a una masa consumista e invitándola aún más a ello. Ofreciéndoles el producto adecuado con el mensaje adecuado.
La novedad de estos hombres en el consumo es principalmente la cosmética, algo que anteriormente quedaba reservado para las mujeres y con la entrada de este grupo social se consideraba tanto para hombres como para mujeres. Actualmente hay cremas antiarrugas para hombres y para mujeres, cuando hace 10-15 años era impensable poder vender una crema de esas características entre los hombres heterosexuales.
El nuevo hombre actual es el ürbesexual, es consumista también pero de forma más selectiva y aunque sigue interesándose por su cuerpo esto no le impide dedicarse a tareas solidarias. Este nuevo modelo se crea para subsanar las deficiencias del primer modelo. Con esto pretenden atraer a todos aquellos hombres que se alejan del metrosexual por su excesiva feminidad. Con lo cual es una forma de tenernos a todos contentos para conseguir el consumo, es como si “seas lo que seas” tendrás siempre tus productos ideales para todo. Pero, ¿realmente somos lo que queremos ser? o ¿somos lo que ellos quieren que seamos? Está claro que no somos nosotros individualmente quienes decidimos y que como conjunto, como sociedad son ellos los que dominan el cómo guiar esa masa según sus propios intereses. Enfocado así parece una guerra totalmente perdida. Pero en nuestras manos esta el poder ser críticos frente al consumismo y aunque en otras muchas cosas no nos demos cuenta y compremos objetos que no sean necesarios. Hay que intentar ser consumidores críticos y no dejarse llevar.
-Artículos de la Revista Comunicar
domingo, 2 de mayo de 2010
"BAD NIGHT"
SPOT PUBLICITARIO CONTRA LAS DROGAS:
ASPECTOS SOCIOLÓGICOS:
1. Descripción de los personajes:
Dos chicas jóvenes y un chico, éste representa la droga (muerte) va vestido de negro.
Estatus: nivel económico medio-alto
2. Estereotipo:
La chica como algo débil, deslumbramiento de la fiesta y el lujo.
3. Valores y contravalores:
Son todos contravalores: Identificación de la droga con desequilibrio , enfermedades.
4. Mensaje:
No consumir las drogas por las consecuencias, además prestar ayuda en estas situaciónes es dificil.
Mensaje implícito: Parecen estar poseidas por la droga.
5. Rol social: Se encuentran en un entorno de fiesta, con gente joven, la fiesta puede llevar al consumo de drogas.
6. Críticas explícitas:
Crítica como las drogas condiciona la voluntad y deteriora a las personas. También genera problemas físicos.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS:
1. Teoría de aprendizaje:
Modelizadora: nos transmite modelos que no debemos imitar, basado en el conductismo, estímulo-respuesta. Se pone un modelo cercano para que los jóvenes se sientan identificados.
2. Extrategia psicológica:
Apela a los instintos a través del terror, del miedo y de la angustia.
3. Elementos disuasorios:
Mal aspecto de las chicas tras consumir la drogas, maquillaje corrido y gritos
4. Tipo de ritmo:
Sintético, rítmo rápido para dar angustia y paranoia.
ASPECTOS EDUCATIVOS:
1. Objetivo:
a. Implícito: Prevención en el consumo de drogas, hay que tener cuidado con la noche. “Bad night, te puede pasar a ti”
b. Explícito: No consumir drogas por las consecuencias (paranoia, angustia y relación con el terror)
2. Temática:
Las situaciones con riesgo de consumo de drogas y sus consecuencias. Esas situaciones de riesgo son el mundo de la noche, las fiestas, los jóvenes.
3. Ámbito de incidencia:
Aptitudinal: Se pretende influir en los jóvenes para que no consuman drogas.
4. Tratamiento: Spot publicitario de una campaña de prevención de consumo de drogas a modo de trailer.
5. Lenguaje: Es un lenguaje coloquial, pero sobre todo visual.
6. Elementos y recursos didácticos:
Utiliza oalabras clave en grande (fobia, angustia,…) Dramatización mediante el trailer como si fuese una película de terror.
7. Posible explotación didactica:
Educación para la salud, educación para la ciudadanía guiado a los adolescentes.
ASPECTOS TÉCNICOS:
1. Estructura interna:
Lineal y abierta. Presentación: La chica en el bar, nudo: Empieza a correr y empieza con la paranoia y el miedo.
2. Puntos de inflexión:
El primer punto de inflexión es cuando aparece el chico. El climax, cuando se rompen los cristales. El segundo punto de inflexión es cuando están tiradas en el suelo, totalmente perdidas.
3. Planos angualciones y movimientos de cámara:
Subjetiva. Planos medios, planos generales cuando se va corriendo y primer plano al final. Hay movimientos bruscos de cámara para dar sensación de miedo y angustia.En el plano final se acerca a ella con el zoom.
4. Montaje:
Secuencial, no tiene continuidad
5. Adecuación imagen y sonido:
Digética, la música cera tensión, subrayando el dramatismo.
6. Tipos de imágenes:
Imágenes reales que se intercalan con carteles.
ASPECTOS ESTÉTICOS:
1. Decorados, ambientación:
El baño del bar, tuneles (escenarios macabrosos, oscuros que fomentan el terror.
2. Vestuarios
Primer vestido de fiesta y se combierte en un camisón roto, desmaquilladas. Se pierde el glamour.
3. Técnica fotográfica y colorido:
Colores vivos y frescos en el bar y después colores oscuros y tétricos.
4. Iluminación:
Fomenta el miedo y la angustia. La iluminación inicial es tonal, y acontinuación aparecen colores oscuros
5. Banda sonora:
Genera tensión y aparece una voz en off.
ASPECTOS SOCIOLÓGICOS:
1. Descripción de los personajes:
Dos chicas jóvenes y un chico, éste representa la droga (muerte) va vestido de negro.
Estatus: nivel económico medio-alto
2. Estereotipo:
La chica como algo débil, deslumbramiento de la fiesta y el lujo.
3. Valores y contravalores:
Son todos contravalores: Identificación de la droga con desequilibrio , enfermedades.
4. Mensaje:
No consumir las drogas por las consecuencias, además prestar ayuda en estas situaciónes es dificil.
Mensaje implícito: Parecen estar poseidas por la droga.
5. Rol social: Se encuentran en un entorno de fiesta, con gente joven, la fiesta puede llevar al consumo de drogas.
6. Críticas explícitas:
Crítica como las drogas condiciona la voluntad y deteriora a las personas. También genera problemas físicos.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS:
1. Teoría de aprendizaje:
Modelizadora: nos transmite modelos que no debemos imitar, basado en el conductismo, estímulo-respuesta. Se pone un modelo cercano para que los jóvenes se sientan identificados.
2. Extrategia psicológica:
Apela a los instintos a través del terror, del miedo y de la angustia.
3. Elementos disuasorios:
Mal aspecto de las chicas tras consumir la drogas, maquillaje corrido y gritos
4. Tipo de ritmo:
Sintético, rítmo rápido para dar angustia y paranoia.
ASPECTOS EDUCATIVOS:
1. Objetivo:
a. Implícito: Prevención en el consumo de drogas, hay que tener cuidado con la noche. “Bad night, te puede pasar a ti”
b. Explícito: No consumir drogas por las consecuencias (paranoia, angustia y relación con el terror)
2. Temática:
Las situaciones con riesgo de consumo de drogas y sus consecuencias. Esas situaciones de riesgo son el mundo de la noche, las fiestas, los jóvenes.
3. Ámbito de incidencia:
Aptitudinal: Se pretende influir en los jóvenes para que no consuman drogas.
4. Tratamiento: Spot publicitario de una campaña de prevención de consumo de drogas a modo de trailer.
5. Lenguaje: Es un lenguaje coloquial, pero sobre todo visual.
6. Elementos y recursos didácticos:
Utiliza oalabras clave en grande (fobia, angustia,…) Dramatización mediante el trailer como si fuese una película de terror.
7. Posible explotación didactica:
Educación para la salud, educación para la ciudadanía guiado a los adolescentes.
ASPECTOS TÉCNICOS:
1. Estructura interna:
Lineal y abierta. Presentación: La chica en el bar, nudo: Empieza a correr y empieza con la paranoia y el miedo.
2. Puntos de inflexión:
El primer punto de inflexión es cuando aparece el chico. El climax, cuando se rompen los cristales. El segundo punto de inflexión es cuando están tiradas en el suelo, totalmente perdidas.
3. Planos angualciones y movimientos de cámara:
Subjetiva. Planos medios, planos generales cuando se va corriendo y primer plano al final. Hay movimientos bruscos de cámara para dar sensación de miedo y angustia.En el plano final se acerca a ella con el zoom.
4. Montaje:
Secuencial, no tiene continuidad
5. Adecuación imagen y sonido:
Digética, la música cera tensión, subrayando el dramatismo.
6. Tipos de imágenes:
Imágenes reales que se intercalan con carteles.
ASPECTOS ESTÉTICOS:
1. Decorados, ambientación:
El baño del bar, tuneles (escenarios macabrosos, oscuros que fomentan el terror.
2. Vestuarios
Primer vestido de fiesta y se combierte en un camisón roto, desmaquilladas. Se pierde el glamour.
3. Técnica fotográfica y colorido:
Colores vivos y frescos en el bar y después colores oscuros y tétricos.
4. Iluminación:
Fomenta el miedo y la angustia. La iluminación inicial es tonal, y acontinuación aparecen colores oscuros
5. Banda sonora:
Genera tensión y aparece una voz en off.
ANÁLISIS DE UN SPOT PUBLICITARIO
SPOT CONTRA LA ANOREXIA
ASPECTOS SOCIOLÓGICOS
1. Descripción de los personajes:
Por un lado el cuerpo real de la chica, y por otro lado el cuerpo que la chica cree que tiene.
2. Asignación de roles sociales:
Valora más la imagen que la salud, es una víctima de la sociedad.
3. Estereotipo:
Es una adolescente preocupada por su imagen.
4. Valores o contravalores:
Contravalores: Autorechazo al verse en el espejo, enfermedad psicológica.
Valores: Sensibilizar y concienciar sobre los problemas alimenticios.
5. Mensajes transmitidos:
Explícito: Ayudar a las personas que sufren transtornos alimenticios.
Implícito: La pérdida de la percepción de la realidad siguiendo los cánones de belleza.
6. Crítica:
La crítica es a la sociedad, ya que actualmente prima la extrema delgadez como prototipo de belleza.
ASPECTOS EDUCATIVOS
1. Objetivos:
Explícitos: Concienciación social sobre la anorexia y los efectos que causa en el sector juvenil.
Implícitos: Concienciar a la gente que podemos evitar estas situaciones si se cambian los cánones de belleza.
2. Temática:
La anorexia: provoca tanto trastornos alimenticios como trastornos psicológicos.
3. Ámbito de incidencia:
Actitudinal, pretende concienciar al sector joven de la sociedad y a los adultos para que ayuden a la gente que lo necesite.
4. Tratamiento:
Es un spot publicitario que apela a los sentimientos intentando concienciar a la gente mostrando la realidad más extrema de esta enfermedad.
5. Explotación didáctica:
Educación para la ciudadania y aprender a aprender.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
1. Teoría del aprendizaje:
Es una teoría modelizadora, nos muestra el modelo de lo que no hay que hacer.
2. Estrategias psicológicas:
Apela a los sentimientos, y a la razón nos hace pensar sobre la enfermedad ya que nos muestra la realidad, nos hace meternos en la piel de la gente con este problema.
3. Elementos disuasorios:
La apariencia de esa segunda chica que muestra esa delgadez extrema y enfermiza.
4. Elementos motivadores:
El mensaje de ayuda al final del anuncio.
5. Tipo de ritmo:
Es un ritmo analítico, nos presenta a la chica y su problema de aceptación y acontinuación su situación real.
ASPECTOS TÉCNICOS:
1. Estructura interna:
Tiene una estructura interna lineal, tiene presentación, nudo y desenlace
2. Puntos de inflexión:
El primer punto de inflexión es cuando ella se mira al espejo y empieza a mostrar su desconformidad. El climax se situa cuando se ve su verdadero cuerpo.
3. Tipos de imágenes:
Imágenes reales de la chica tanto en realidad como ella se ve.
4. Tipología de planos, angulación y movimiento de cámara:
Planos medios en general, para mostrar el verdadero cuerpo de la chica utiliza el zoom retrocediendo.
5. Montaje:
Es un montaje lineal, presenta la historia sin cortes.
6. Adecuación imagen y sonido:
La música al principio colabora para dar un ambiente de tristeza. El momento culme del video coincide con el momento culme de la canción.
ASPECTOS ESTÉTICOS:
1. Decorado:
Se encuentra en la habitación donde muestran los peluches y la mesita de noche.
2. Vestuario:
La chica está en ropa interior.
3. Técnica fotográfica y colorido:
Colores apagados para representar la tristeza
4. Iluminación:
No hay mucha luz, es una luz suave.
5. Banda sonora:
Música lenta y triste que va acorde con el momento que se pretende transmitir.
ASPECTOS SOCIOLÓGICOS
1. Descripción de los personajes:
Por un lado el cuerpo real de la chica, y por otro lado el cuerpo que la chica cree que tiene.
2. Asignación de roles sociales:
Valora más la imagen que la salud, es una víctima de la sociedad.
3. Estereotipo:
Es una adolescente preocupada por su imagen.
4. Valores o contravalores:
Contravalores: Autorechazo al verse en el espejo, enfermedad psicológica.
Valores: Sensibilizar y concienciar sobre los problemas alimenticios.
5. Mensajes transmitidos:
Explícito: Ayudar a las personas que sufren transtornos alimenticios.
Implícito: La pérdida de la percepción de la realidad siguiendo los cánones de belleza.
6. Crítica:
La crítica es a la sociedad, ya que actualmente prima la extrema delgadez como prototipo de belleza.
ASPECTOS EDUCATIVOS
1. Objetivos:
Explícitos: Concienciación social sobre la anorexia y los efectos que causa en el sector juvenil.
Implícitos: Concienciar a la gente que podemos evitar estas situaciones si se cambian los cánones de belleza.
2. Temática:
La anorexia: provoca tanto trastornos alimenticios como trastornos psicológicos.
3. Ámbito de incidencia:
Actitudinal, pretende concienciar al sector joven de la sociedad y a los adultos para que ayuden a la gente que lo necesite.
4. Tratamiento:
Es un spot publicitario que apela a los sentimientos intentando concienciar a la gente mostrando la realidad más extrema de esta enfermedad.
5. Explotación didáctica:
Educación para la ciudadania y aprender a aprender.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
1. Teoría del aprendizaje:
Es una teoría modelizadora, nos muestra el modelo de lo que no hay que hacer.
2. Estrategias psicológicas:
Apela a los sentimientos, y a la razón nos hace pensar sobre la enfermedad ya que nos muestra la realidad, nos hace meternos en la piel de la gente con este problema.
3. Elementos disuasorios:
La apariencia de esa segunda chica que muestra esa delgadez extrema y enfermiza.
4. Elementos motivadores:
El mensaje de ayuda al final del anuncio.
5. Tipo de ritmo:
Es un ritmo analítico, nos presenta a la chica y su problema de aceptación y acontinuación su situación real.
ASPECTOS TÉCNICOS:
1. Estructura interna:
Tiene una estructura interna lineal, tiene presentación, nudo y desenlace
2. Puntos de inflexión:
El primer punto de inflexión es cuando ella se mira al espejo y empieza a mostrar su desconformidad. El climax se situa cuando se ve su verdadero cuerpo.
3. Tipos de imágenes:
Imágenes reales de la chica tanto en realidad como ella se ve.
4. Tipología de planos, angulación y movimiento de cámara:
Planos medios en general, para mostrar el verdadero cuerpo de la chica utiliza el zoom retrocediendo.
5. Montaje:
Es un montaje lineal, presenta la historia sin cortes.
6. Adecuación imagen y sonido:
La música al principio colabora para dar un ambiente de tristeza. El momento culme del video coincide con el momento culme de la canción.
ASPECTOS ESTÉTICOS:
1. Decorado:
Se encuentra en la habitación donde muestran los peluches y la mesita de noche.
2. Vestuario:
La chica está en ropa interior.
3. Técnica fotográfica y colorido:
Colores apagados para representar la tristeza
4. Iluminación:
No hay mucha luz, es una luz suave.
5. Banda sonora:
Música lenta y triste que va acorde con el momento que se pretende transmitir.
ANÁLISIS DE UN VIDEO-CLIP
ANÁLISIS DE UN “VIDEO-CLIP” DE NACHO CANO
DOS MUNDOS SEPARADOS POR EL MISMO DIOS
Aspectos sociológicos:
• Descripción de los personajes:
Niños jugando al fútbol de unos 10 años aproximadamente. Dos equipos de fútbol, unos rubios y otros morenos.
Nacho Cano es el árbitro del partido. Físicamente se parece a Jesucristo.
Publico del partido: son mujeres nada más.
Musulmanes y Judíos están rezando
Soldados: los cascos azules.
• Roles sociales:
- Nacho Cano: se presenta como el mediador.
- Niños: procedentes de dos paises distintos culturalmente, ellos luchan por el mundo.
- Público: Contempla sin actuar, son mujeres.
- Soldados: figuras salvadoras, son necesarios para lograr la paz.
• Estereotipos:
Figura del moderador como Jesús.
Musulmanes rezando a la meca y Judíos al muro de las lamentaciones.
Los niños: son los que “pagan” las guerras.
Las mujeres son meras observadoras, no participan en nada.
• Valores y contravalores:
Valores: la paz, la amistad y el compañerismo.
Contravalores: Guerra, violencia, machismo, agresividad e intolerancia.
• Crítica:
Es una crítica a la violencia por razones de etnia o creencias religiosas.
• Mensajes transmitidos:
Implícitos: Metáfora de un partido de fútbol con la guerra.
Explícitos: Los niños son los que terminan sufriendo las consecuencias, son los más débiles.
Aspectos educativos:
• Objetivos:
- Explícitos: Mostrar el conflicto en base a las religiones, que siempre acaba con el más débil.
- Implícitos: Deberían unirse para mejorar el mundo.
• Temática:
Mediante el partido de fútbol se revindica lo injusto de las guerras, subrayando que siempre pierden los más débiles.
• Ámbito de incidencia: actitudinal, ya que apela a los sentimientos.
• Lenguaje: Lenguaje musical, el relato es visual, hay acople de la música en hebreo. Es una canción popular infantil.
• Elementos y recursos: Nos mezcla imágenes de archivo, la recreación que hace él, y las imágenes de la historia contemporánea.
• Explotación didáctica: Conocimiento e integración con el mundo físico, aprender a aprender, social y ciudadana.
Aspectos Psicológicos:
• Teorías de aprendizaje: Constructivista; A partir de nuestros conocimientos previos vamos construyendo la historia que Nacho Cano nos quiere contar.
• Estrategias: La indignación, la impotencia.
• Elementos motivadores: La originalidad de hacerlo con la metáfora de un partido de fútbol.
• Estrategia psicológica: Apela a los sentimientos.
• Ritmo: Sintético, va pasando de una cosa a otra. Pero la historia del partido tiene un ritmo analítico.
Aspectos Técnicos:
• Estructura interna: es una estructura circular.
• Niño en invasión Nazi en Polonia (imágenes anteriores a la II GM)
• Inicio del partido de fútbol
• Destaca el arbitro del partido: MEDIADOR.
a. Intercalan imágenes de guerra de Bosnia.
• Partido de fútbol: Lucha
a. Paseo por Jerusalén
• Partido descontrolado: entradas
a. Imágenes de niños heridos
• Arbitro lanza balón al cielo.
a. Cascos azules
• Final del partido: Felicidad
• Niño invasión nazi en Polonia (imágenes de archivo)
• Puntos de inflexión:
-Primer punto de inflexión: cuando el partido de fútbol se vuelve violento.
-Climax: Cuando el arbitro se va y se pone a correr con el balón
-Segundo punto de infelxión cuando Nacho Cano manda el balón al cielo.
• Tipo de imágenes:
Imágenes de archivo de la II Gerra Mundial.
Al principio las imágenes en el videoclip aparecen en blanco y negro para hacer ver la tristeza. Después las imágenes aparecen en color cuando termina la batalla.
• Planos, angulación y movimiento de cámara:
Planos generales durante el partido.
Primeros planos al mediador y a los niños y en ocasiones al balón. También a la guitarra electrica.
Planos contrapicados a Nacho Cano cuando da el paseo por Jerusalén.
• Montaje: Es secuencial1; se alternan imágenes de archivo de la Guerra, imágenes del partido, del paseo por Jerusalén.
• Adecuación imagen y sonido:
Carácter diegético. La música resalta el dramatismo.
Aspectos Estéticos:
• Decorado y recursos de ambientación:
Son exteriores, el campo de futbol, el paseo por Jerusalén.
• Vestuario:
Los niños llevan ropa deportiva apropiada para jugar al fútbol, las imágenes son en blanco y negro así que no se distiguen colores.
• Técnica fotogtáfica y colorido:
Al principio el vídeo cilp es en blanco y negro. Cuando la pelea termina vemos las imágenes a color.
Por su color destaca el balón, ya que aunque el video esté en blanco y negro se observa el balón en azul para fijar la atención en él, ya que posteriormente se convertirá en el mundo.
• Iluminación:
Es natural aunque en momentos de imaguenes de guerra o conflicto las imágenes son más oscuras al contrario que en el momento en el que se soluciona el conflicto dódnde las imágenes presentan una mayor iluminación.
• Banda sonora:
Es una canción popular infantil en hebreo. La cantan niños y ayuda a crear tensión en momentos clave (cuando enfoca la guitarra).
DOS MUNDOS SEPARADOS POR EL MISMO DIOS
Aspectos sociológicos:
• Descripción de los personajes:
Niños jugando al fútbol de unos 10 años aproximadamente. Dos equipos de fútbol, unos rubios y otros morenos.
Nacho Cano es el árbitro del partido. Físicamente se parece a Jesucristo.
Publico del partido: son mujeres nada más.
Musulmanes y Judíos están rezando
Soldados: los cascos azules.
• Roles sociales:
- Nacho Cano: se presenta como el mediador.
- Niños: procedentes de dos paises distintos culturalmente, ellos luchan por el mundo.
- Público: Contempla sin actuar, son mujeres.
- Soldados: figuras salvadoras, son necesarios para lograr la paz.
• Estereotipos:
Figura del moderador como Jesús.
Musulmanes rezando a la meca y Judíos al muro de las lamentaciones.
Los niños: son los que “pagan” las guerras.
Las mujeres son meras observadoras, no participan en nada.
• Valores y contravalores:
Valores: la paz, la amistad y el compañerismo.
Contravalores: Guerra, violencia, machismo, agresividad e intolerancia.
• Crítica:
Es una crítica a la violencia por razones de etnia o creencias religiosas.
• Mensajes transmitidos:
Implícitos: Metáfora de un partido de fútbol con la guerra.
Explícitos: Los niños son los que terminan sufriendo las consecuencias, son los más débiles.
Aspectos educativos:
• Objetivos:
- Explícitos: Mostrar el conflicto en base a las religiones, que siempre acaba con el más débil.
- Implícitos: Deberían unirse para mejorar el mundo.
• Temática:
Mediante el partido de fútbol se revindica lo injusto de las guerras, subrayando que siempre pierden los más débiles.
• Ámbito de incidencia: actitudinal, ya que apela a los sentimientos.
• Lenguaje: Lenguaje musical, el relato es visual, hay acople de la música en hebreo. Es una canción popular infantil.
• Elementos y recursos: Nos mezcla imágenes de archivo, la recreación que hace él, y las imágenes de la historia contemporánea.
• Explotación didáctica: Conocimiento e integración con el mundo físico, aprender a aprender, social y ciudadana.
Aspectos Psicológicos:
• Teorías de aprendizaje: Constructivista; A partir de nuestros conocimientos previos vamos construyendo la historia que Nacho Cano nos quiere contar.
• Estrategias: La indignación, la impotencia.
• Elementos motivadores: La originalidad de hacerlo con la metáfora de un partido de fútbol.
• Estrategia psicológica: Apela a los sentimientos.
• Ritmo: Sintético, va pasando de una cosa a otra. Pero la historia del partido tiene un ritmo analítico.
Aspectos Técnicos:
• Estructura interna: es una estructura circular.
• Niño en invasión Nazi en Polonia (imágenes anteriores a la II GM)
• Inicio del partido de fútbol
• Destaca el arbitro del partido: MEDIADOR.
a. Intercalan imágenes de guerra de Bosnia.
• Partido de fútbol: Lucha
a. Paseo por Jerusalén
• Partido descontrolado: entradas
a. Imágenes de niños heridos
• Arbitro lanza balón al cielo.
a. Cascos azules
• Final del partido: Felicidad
• Niño invasión nazi en Polonia (imágenes de archivo)
• Puntos de inflexión:
-Primer punto de inflexión: cuando el partido de fútbol se vuelve violento.
-Climax: Cuando el arbitro se va y se pone a correr con el balón
-Segundo punto de infelxión cuando Nacho Cano manda el balón al cielo.
• Tipo de imágenes:
Imágenes de archivo de la II Gerra Mundial.
Al principio las imágenes en el videoclip aparecen en blanco y negro para hacer ver la tristeza. Después las imágenes aparecen en color cuando termina la batalla.
• Planos, angulación y movimiento de cámara:
Planos generales durante el partido.
Primeros planos al mediador y a los niños y en ocasiones al balón. También a la guitarra electrica.
Planos contrapicados a Nacho Cano cuando da el paseo por Jerusalén.
• Montaje: Es secuencial1; se alternan imágenes de archivo de la Guerra, imágenes del partido, del paseo por Jerusalén.
• Adecuación imagen y sonido:
Carácter diegético. La música resalta el dramatismo.
Aspectos Estéticos:
• Decorado y recursos de ambientación:
Son exteriores, el campo de futbol, el paseo por Jerusalén.
• Vestuario:
Los niños llevan ropa deportiva apropiada para jugar al fútbol, las imágenes son en blanco y negro así que no se distiguen colores.
• Técnica fotogtáfica y colorido:
Al principio el vídeo cilp es en blanco y negro. Cuando la pelea termina vemos las imágenes a color.
Por su color destaca el balón, ya que aunque el video esté en blanco y negro se observa el balón en azul para fijar la atención en él, ya que posteriormente se convertirá en el mundo.
• Iluminación:
Es natural aunque en momentos de imaguenes de guerra o conflicto las imágenes son más oscuras al contrario que en el momento en el que se soluciona el conflicto dódnde las imágenes presentan una mayor iluminación.
• Banda sonora:
Es una canción popular infantil en hebreo. La cantan niños y ayuda a crear tensión en momentos clave (cuando enfoca la guitarra).
APLICACIÓN DIDÁCTICA DEL CÓMIC
APLICACIÓN DIDÁCTICA (4º DE PRIMARIA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales para lograr la comprensión del texto.
Competencia: Aprender a aprender y Lengua Castellana.
- Resumir el contenido más relevante siguiendo una secuencia lógica.
Competencia: Lingüística en Lengua Castellana y Aprender a Aprender.
- Contribuir al logro de un clima de trabajo adecuado con actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.
Competencia: Social y Ciudadana y Cultural y Artística.
- Interpretar el contenido de imágenes.
Competencia: Cultural y Artística y Aprender a Aprender.
Con un mismo criterio de evaluación se puede contribuir a más de una competencia y viceversa.
ACTIVIDADES
- ¿Cuántos personajes hablan en la historieta?
- ¿Qué nos cuenta la historieta?
- Tienes que hacer un trabajo en equipo en él está María ¿Cómo reaccionarías?
A. Me gusta porque es divertido y te ríes.
B. Me molesta porque trabaja poco.
C. No me importa. Cada persona puede aportar algo.
D. Me importa bastante. Preferiría que estuviese en otro grupo.
- Completa la última viñeta. Recuerda que puedes utilizar dos tipos de “bocatas” (de hablar y de pensar).
¿Cuál sería la reacción de la profesora ante la respuesta de María?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales para lograr la comprensión del texto.
Competencia: Aprender a aprender y Lengua Castellana.
- Resumir el contenido más relevante siguiendo una secuencia lógica.
Competencia: Lingüística en Lengua Castellana y Aprender a Aprender.
- Contribuir al logro de un clima de trabajo adecuado con actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.
Competencia: Social y Ciudadana y Cultural y Artística.
- Interpretar el contenido de imágenes.
Competencia: Cultural y Artística y Aprender a Aprender.
Con un mismo criterio de evaluación se puede contribuir a más de una competencia y viceversa.
ACTIVIDADES
- ¿Cuántos personajes hablan en la historieta?
- ¿Qué nos cuenta la historieta?
- Tienes que hacer un trabajo en equipo en él está María ¿Cómo reaccionarías?
A. Me gusta porque es divertido y te ríes.
B. Me molesta porque trabaja poco.
C. No me importa. Cada persona puede aportar algo.
D. Me importa bastante. Preferiría que estuviese en otro grupo.
- Completa la última viñeta. Recuerda que puedes utilizar dos tipos de “bocatas” (de hablar y de pensar).
¿Cuál sería la reacción de la profesora ante la respuesta de María?
Webquest: ¿CONOCES TU COMUNIDAD AUTÓNOMA?
¿CONOCES TU COMUNIDAD AUTÓNOMA?
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